فایلساز
فروشگاه فایلساز ، فروش فایل ارزان , فروش ارزان فایل, پروژه, پایان نامه, مقاله و ...فایلساز
فروشگاه فایلساز ، فروش فایل ارزان , فروش ارزان فایل, پروژه, پایان نامه, مقاله و ...پاور پوینت انگلیسی 4درس بزرگ در زندگی که همه باید انجام دهیم
| دسته بندی | پاورپوینت |
| فرمت فایل | ppt |
| حجم فایل | 440 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 17 |
پاورپوینتی جالب که در مورد اموزش دادن 4 درس بزرگ در زندگی است و از قضاوت زود جلوگیری کنیم به زبان انگلیسی و همراه با موسیقی دلنشین
مبانی نظری و پیشینه ایده آل های باروری در بین زنان
| دسته بندی | علوم اجتماعی |
| فرمت فایل | docx |
| حجم فایل | 222 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 46 |
بصورت فایل ورد
همراه با منابع
2- 1- تحقیقات داخلی.. 10
2-2- تحقیقات خارجی.. 19
3-1- نظریه ها و مدل های باروری.. 30
3-1-1- تئوری انتقال جمعیتی.. 30
3-1-2- تئوری زیستی باروری.. 31
3-1-3- تئوری های اقتصادی باروری.. 31
3-1-3-1- نظریه لیبنشتاین.. 32
3-1- 3-2- نظریه بکر. 33
3-1-3-3- نظریه جریان ثروت بین نسلی.. 33
3-1-4- تئوری های اقتصادی- اجتماعی باروری.. 34
3-1-5- تئوری های اجتماعی- فرهنگی باروری.. 35
3-1-6- مدل متغیرهای بینابین.. 35
3-1-7- مدل جامعه شناختی باروری.. 36
3-1- 8- تئوری رفتار برنامه ریزی شده 36
3-2- چارچوب نظری.. 41
3-3- اجزای تئوری رفتار برنامه ریزی شده 38
3-3-1- گرایش و نگرش نسبت به رفتار 38
3-3-2- هنجارهای ذهنی یا فشارهای اجتماعی.. 38
3-3-3- کنترل رفتاری درک شده 39
3-3-4- قصد رفتاری.. 39
3-3-5- رفتار 40
3-4- مدل مفهومی و تجربی تحقیق.. 42
3-5- فرضیه های تحقیق.. 44
مبانی نظری و پیشینه آسیب شناسی نقش زنان در جامعه
| دسته بندی | علوم اجتماعی |
| فرمت فایل | docx |
| حجم فایل | 452 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 112 |
بصورت فایل ورد
همراه با منابع
2-1. مقدمه. 12
2-2. پیشینه تاریخی نقش زنان.. 12
2-2-1. قرآن و ضرورت حضور زن در جامعه. 12
2-2-1-1. بیعت زنان با پیامبر)ص) (حضور سیاسی( 12
2-2-1-2. مهاجرت زنان.. 13
2-2-1-3. کسب و تلاش اقتصادی )استقلال اقتصادی زنان( 13
2-2-2. سیر تحول نقش زنان در ایران.. 14
2-2-3. سیر تحول جایگاه زنان در امر اشتغال.. 16
2-3. پیشینه تجربی پژوهش.... 18
2-3-1. پیشینه داخلی.. 18
2-3-2. پیشینه خارجی.. 27
2-4. دیدگاه های نظری.. 34
2-4-1. رویکردهای نظری نقش.... 35
2-4-1-1. کارکردگرایان.. 35
2-4-1-1-1. تفکیک نقش ها 36
2-4-1-2. رویکرد کمیابی و انباشتگی نقش.... 40
2-4-1-3. ﻧﻈﺮیه ﻣﺠﻤﻮﻋﻪ ﻧﻘﺸﯽ ﻣﺮﺗﻮن.. 41
2-4-1-4. نظریه فشار نقش ویلیام گود. 47
2-4-1-4-1. فنون کاهش فشار نقش.... 48
2-4-1-4-2. خانواده به عنوان کانون بودجه نقش.... 49
2-4-1-5. دیدگاه عقلایی گاتک.... 50
2-5. نظریه های نقش جنسیتی.. 51
2-5-1. نگرش به نقش جنسیتی.. 51
2-5-2 نظریه فمینیسم رادیکال.. 53
2-5-3. نظریه های نابرابری جنسی (فمینیسم لیبرال) 54
2-5-4. نظریه احساس تبعیض جنسیتی بلومبرگ... 55
2-5-5. نظریه طرح واره جنسیتی.. 56
2-5-6. نظریه ضرورت کارکردی نقش‌های جنسیتی.. 57
2-5-7. نظریه طبقات جنسی.. 59
2-5-8. تداوم نقش های جنسی.. 60
2-5-9. جامعه پذیری جنسیتی.. 61
2-5-10. نظریه نیازهای سرمایه داری.. 62
2-5-11. نظریه پدر سالاری.. 63
2-5-12. زنان و شبکه اجتماعی.. 64
2-6. بررسی نقش‌های مختلف زنان با استفاده از نظریات... 65
2-6-1. نقش خانه داری (کدبانوگری) 65
2-6-2. نقش مادری (فرزندداری) 66
2-6-3. نقش تیمارداری.. 68
2-6-4. نقش همسری.. 68
2-6-5. نقش عروس در خانواده خود و همسر. 69
2-6-6. نقش کارمندی.. 69
2-7. رویکردهای جامعه شناختی در مورد خانواده 70
2-7-1. پارسونز. 70
2-7-2. تحول در کارکرد خانواده؛ کونیگ.... 72
2-7-3. خانواده دموکراتیک؛ گیدنز. 73
2-7-4. تئوری تعارض.... 75
2-7-4-1. اسکانزونی.. 75
2-7-6. تئوری مبادله. 80
2-7-6-1. نظریه هومنز. 84
2-7-7. داغ اجتماعی.. 85
2-7-8. نظریه برچسب زنی(انگ زنی) 88
2-7-8-1. فرانک تاننبوم. 90
2-7-8-2. ادوین لمرت... 91
2-7-8-3. هاوارد بکر. 91
2-7-9. تئوری زیست جامعه شناختی.. 92
2-7-10. مدیریت تن.. 93
2-7-10-1. آنتونی گیدنز. 93
2-7-10-2. مدگرایی.. 94
2-7-11. تحول در هویت زنانه. 96
2-7-12. نقش دوگانه زن.. 96
2-7-13. دوگانگی شغلی زوجین.. 97
2-7-14. ناسازگاری فشار نقش‌های کار- خانواده گرین هاوس و بیوتل.. 98
2-8. رویکردهای جامعه شناختی درمورد نگرش.... 102
2-8-1. الگوی ساختی کارکردی پارسونز. 102
2-8-2. بی سازمانی اجتماعی.. 103
2-8-3. مکتب تفهمی.. 104
2-9. چارچوب نظری.. 105
2-10. فرضیات پژوهش.... 111
2-11. مدل نظری پژوهش.... 111
مبانی نظری و پیشینه بازسازی معنایی ارزش های بین نسلی
| دسته بندی | علوم اجتماعی |
| فرمت فایل | docx |
| حجم فایل | 138 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 37 |
بصورت فایل ورد
همراه با منابع
2-1 پیشینه تحقیق. 11
2-1-1 پژوهش های خارج از کشور. 11
2-1-2 پژوهش‌های داخل کشور. 16
2-1-3 جمع‌بندی پیشینه تجربی. 21
2-2 مروری بر رویکردهای نظری. 22
2-2-1 نظریه های جامعه شناختی. 23
2-2-1-1 رویکرد اجتماعی شدن مارگارت مید. 23
2-2-1-2 تئوری ساختی ـ کارکردی پارسنز. 24
2-2-1-3 رهیافت تاریخی کارل مانهایم. 25
2-2-1-4 تئوری تناقض در پرورش اجتماعی اولیه و ثانویه برگر و لاکمن. 27
2-2-1-5 تئوری پیوند اجتماعی جورج زیمیل. 29
2-2-1-6 تئوری تعارض سنت و تجدد 29
2-2-1-7 رویکرد دگرگونی فرهنگی رونالد اینگلهارت.. 30
2-2-1-8 پییر بوردیو. 32
2-2-1-9 رویکرد نسلی کریستوفر بالس... 35
2-2-1-10 رویکرد نسلی ویلیام اشتراوس و نیل هاو. 36
2-2-1-11 رویکرد نسلی وایت.. 38
2-2-2 نظریه‌های روانشناسی و روانشناسی اجتماعی. 38
2-2-2-1طبقه بندی روکیچ از ارزش ها 38
2-2-1-2 طبقه بندی شواتزر از ارزش ها 39
2-2-1-3 تئوری حشو ارزشی گودنو. 40
2-2-1-4 آلپورت.. 41
2-3 چارچوب مفهومی پژوهش... 42
مبانی نظری و پیشینه احساس بی هنجاری و کنش ارتباطی
| دسته بندی | علوم اجتماعی |
| فرمت فایل | docx |
| حجم فایل | 87 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 32 |
بصورت فایل ورد
همراه با منابع
نظریهی بی هنجاری یا آنومی
نظریه های آنومی را می توان در دو دسته جای داد. نخست رویکردهایی که جنبه ی روانشناسی اجتماعی دارند و بیشتر بر ابعاد ذهنی و نگرشی تاکید دارند و دوم رویکردهایی که جامعه شناختی اند و عمدتاً به وجوه ساختاری می پردازند. بر پایه این رویکردها مفهوم بی هنجاری به دو صورت مفهوم پردازی می شود یکی در سطح کلان که ناظر به فقدان و یا کمبود وفاق عمومی روی هنجارهای جامعه است که منجر به فرهنگ بی هنجار یا آنومیک می شود و دیگری در سطح فردی که در این وضعیت افراد به لحاظ روان شناختی از نظم هنجاری بیگانه شده اند (موریسون و سولیسیتور:1995).
در شرایط بی هنجار افراد احساس انزوا می کنند و به دیگران نگاهی خصمانه دارند، چرا که گمان می کنند همه تلاش دارند از آنها سوءاستفاده کنند، فرد با احساس بی هنجاری دیگر به معیارهای اخلاقی جامعه پایبندی ندارد و تنها بر پایه ی کسب سود شخصی بیشتر عمل می کند. زمانی که در جامعه میان ابزار دستیابی به اهداف و اهداف تناسبی وجود ندارد (طبق نظر مرتون) و انسان ها برای برآوردن آرزوها و اهدافشان به فرصت های برابر دسترسی ندارند دچار احساس بی هنجاری شده و خشم و ناامیدی بر آن ها مستولی می شود. چنین پدیده ای در افراد، آن ها را خودخواه و خود محور می سازد، دیگر نسبت به منافع همگانی بی تفاوت می شوند و راه خود را از دیگران و از کل جامعه جدا می کنند. با چنین ویژگی هایی افراد با امکاناتی که در اختیار دارند به اعمال نظر خود می پردازند و با هر وسیله ای تلاش می کنند تا سود شخصی خود را تامین کنند. این افراد جدا افتاده از جامعه و بی اعتماد به دیگران و به ساختارهای ارزشی جامعه، افرادی مستبدند که از برقراری ارتباط و تن دادن به اقتضائات تصمیمات گروهی گریزانند. آرنت معتقد است که ویژگی های محصول احساس بی هنجاری از قبیل انزوا و بی اعتمادی، این خوی استبدادی را در افراد تسهیل می کند (آرنت به نقل از حیدری:2012). خودمحوری و تک افتادگی راه را برای برقراری ارتباط و تعامل مسدود می کند و به انزوا و ارتباط گریزی افراد دامن می زند.
دسته بندی نظریه ها بدین صورت است که رویکردهای دسته نخست به روانشناسی اجتماعی آنومی اختصاص دارند و غالباً در سنت رفتاری/شناختی جای دارند و دسته دوم روکردهای ساختاری اند.
مبانی نظری و پیشینه الگوی گذران اوقات فراغت جوانان و والدین آنها
| دسته بندی | علوم اجتماعی |
| فرمت فایل | docx |
| حجم فایل | 176 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 40 |
|
بصورت فایل ورد همراه با منابع 2-1- مقدمه........................................................................................... |
|
2-2- تحقیقات پیشین............................................................................. |
|
2-2-1- تحقیقات داخلی........................................................................................ |
|
2-2-2- تحقیقات خارجی...................................................................................... |
|
2-2-3- جمع‌بندی................................................................................... |
|
2-3- تاریخچه‌ی اوقات فراغت از آغاز پیدایش انسان تا امروز................................ |
|
2-4- مبانی نظری تحقیق....................................................................................... |
|
2-4-1- اوقات فراغت به منزله‌ی وقت آزاد............................................................. |
|
2-4-2- اوقات فراغت به منزله‌ی فعالیت................................................................ |
|
2-4-3- اوقات فراغت به منزله‌ی حالتی ذهنی یا حالتی از بودن........................... |
|
2-4-4- اوقات فراغت به منزله‌ی مفهوم کل‌نگر و همه‌جانبه.................................. |
|
2-4-5- اوقات فراغت به منزله‌ی شیوه‌ای از زندگی................................................ |
|
2-5- نظریه پردازان مرتبط با اوقات فراغت............................................................. |
|
2-5-1- تورستین وبلن........................................................................................... |
|
2-5-2- ژوفر دومازیه............................................................................. |
|
2-5-3- ماکس کاپلان........................................................................... |
|
2-5-4- مارتی، اچ نومیر......................................................................................... |
|
2-5-5- استنلی پارکر................................................................................ |
|
2-5-6- هایدی روزن باوم....................................................................................... |
|
2-5-7- نوربرت الیاس............................................................................................ |
|
2-5-8- کریس روجک........................................................................................... |
|
2-5-9- پییر بوردیو............................................................................................... |
|
2-6- چارچوب نظری تحقیق.................................................................................. |
دانلود پاورپوینت توسعه و عدالت آموزشی در برنامه ششم
| دسته بندی | علوم اجتماعی |
| فرمت فایل | ppt |
| حجم فایل | 6020 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 42 |
فهرست مطالب:
مقدمه
آخرین قطره سرمایه نفتی
غنابخشی عدالت محور، سرمایه انسانی
زمان صرف شده معلمان و دانش آموزان ایرانی در کلاس، در هر سال
توسعه آموزشی (دغدغه ها+ صورت بندی راه کارها)
ابعاد تحقیق توسعه آموزشی
مثال: فوریت بعد سخت افزاری
دکتر/ شاگرد بنا
مهم ترین نیاز مدارس حومه زاهدان؟
آماری از مدارس فاقد سرویس بهداشتی داریم؟
سهم هر دانش‌آموز مدارس دولتی
و …
مبانی نظری و پیشینه نقش اینترنت بر انزوای اجتماعی
| دسته بندی | علوم اجتماعی |
| فرمت فایل | docx |
| حجم فایل | 255 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 59 |
بصورت فایل ورد
همراه با منابع
خصوصیات شبکه و حمایت اجتماعی (اندازه شبکه و حمایت اجتماعی)
تعداد افرادی که در شبکه فرد وجود دارند و با فرد در ارتباط می باشند اندازه شبکه را می سازند.شبکه های اجتماعی مرزهای مبهم و نامحدودی دارند. دوستان، همسایگان، همکاران و حتی خویشاوندان در شبکه ها رفت و آمد دارند. وسیع ترین شبکه فردی ممکن از روابط مستقیم، همه کسانی را که با فرد بر مبنای غیر رسمی در ارتباط می باشند را در بر می گیرد. هر چه قدر اندازه شبکه بزرگتر باشد امکان دسترسی فرد به منابع بیشتر می شود.شبکه های بزرگتر حمایت های اجتماعی بیشتری فراهم می کنند.که این مسأله به ویژه برای زنان مصداق می یابد هم چنین شبکه هایی که بزرگتر هستند اجتماعی تر، معاشرتی تر ارتباطی و از این رو حمایت کننده تر هستند.با این حال اگر چه شبکه های بزرگتر ممکن است حمایت بیشتری را برای اعضا فراهم کنند، اما مطالعات نشان داده است که ممکن است حمایت های آنها همیشه رضایت بخش نباشد. مطالعه دیگری نشان داده که شبکه های بزرگتر به همان اندازه که حمایت بیش تری را فراهم می کنند مشکلات بین فردی واجتماعی نیز به بار می آورند.(wellman,1992:209-210،به نقل از صالحی هیکوئی،1384 :50 ). برخی محققان در زمینه اثرات اینترنت و جهان مجازی روی ارتباطات انسانی و سرمایه اجتماعی خوشبین نبوده و بیشتر به بدبینی گرایش دارند.آنها حتی اینترنت را بیش از هر رسانه دیگری به عنوان فاسد کننده و پوچ کننده زندگی روزمره مطرح می کنند زیرا اینترنت، افراد و سازمان ها را به فضای مجازی هدایت می کند که این فضا در مقابله با واقعیت قرار دارد(اسلوین، 47:1380).به نظراین پژوهشگران استفاده از اینترنت مانع توجه افراد به اجتماع واقعی می شود و تعاملات شبکه ای مردم از میزان ارتباطات حضوری و مستقیم آنها پیشی می گیرد.اما این پیوندهای اینترنتی "به ندرت" به ترویج دوستی های عمیق، حمایت های عاطفی اثرگذارو ارائه کمک های مادی واقعی منتهی می شود،از این منظر، کار با اینترنت نه تنها زمان پرداختن به سایر فعالیت ها را کاهش می دهد بلکه توجه افراد را از محیط اطراف خود نیز باز می دارد.برخی مطالعات انجام شده درباره کاربران نیز بر این واقعیت صحه گذاشته اند که با افزایش استفاده از اینترنت، تماس های اجتماعی واقعی و خارج از شبکه کاهش می یابد.اگر چه اینترنت پیوندهای ضعیف شبکه ای را افزایش می دهد.اما از آنجا که به طور همزمان تعاملات عمیق تر خارج از شبکه را کاهش می دهد، افق دید و چشم اندازهای فکری افراد را محدود می سازد.به علاوه، رایانه ای شدن و استفاده زیاد از اینترنت می تواند مرز منزل و محل کار را به هم بزند.افراد کارشان را به منزل می آورند و به جای ارتباط با خانواده، دوستان و سایر فعالیت ها مشغول انجام یک کار خاص می شوند.در این رابطه نای، تصریح می کند که " با توجه به ورودعموم مردم به فضای برخط، ما به راحتی منزوی تر خواهیم شدزیرا مدت زمانی که به صورت برخط صرف می شود، خواه ناخواه از زمان فعالیت های دنیای واقعی گرفته شده است(ولمن،2006، به نقل از موسوی و حدادی،114:1390).ولمن دو گونه استفاده از اینترنت را بر می شمارد.استفاده اجتماعی مثل ایمیل و چت و استفاده های غیر اجتماعی مثل وبگردی و دانلود موسیقی و بازی، زمانی که اینترنت مردم را با فعالیت های غیر اجتماعی درگیر می کند حتی بیش از تلویزیون، می تواند آنان را از اجتماع،سازمان ها، مشارکت سیاسی و زندگی خانوادگی دور کند. در مقابل زمانی که مردم از اینترنت برای ارتباط با دوستان، خویشان و سازمان ها استفاده می کنند، آنگاه اینترنت ابزاری برای ساختن و حفظ سرمایه اجتماعی خواهد بود (ولمن و فرانک،2001، به نقل از موحد و همکاران،5). ولمن در مقاله ی «سؤال اجتماع» برای نظم بخشیدن به اختلاف نظرهای فوق گونه شناسی جدیدی ارائه می کند. به عقیده ی وی، دیدگاه های گوناگون را در سه مقوله ی «اجتماع از دست رفته»، «اجتماع حفظ شده» و «اجتماع آزاد شده» می توان گنجاند.
مبانی نظری و پیشینه نقش اینترنت در شکل گیری جنبش های اجتماعی
| دسته بندی | علوم اجتماعی |
| فرمت فایل | docx |
| حجم فایل | 703 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 88 |
بصورت فایل ورد
همراه با منابع
مقدمه ...............................................................................................
2-1- پیشینه تحقیق................................................................................................. 12
2-1-1- مقالات داخلی........................................................................................ 12
2-1-2- مقالات خارجی................................................................................................. 25
2-2- مروری بر نظریات جنبش های اجتماعی ......................................................................... 39
2-2-1- نیل اسملسر ....................................................................................................... 41
2-2-2- آلن تورن ......................................................................................................... 42
2-2-3- تدااسکاکپول ...................................................................................................... 43
2-2-4- هانا آرنت...................................................................................................... 44
2-2-5- ملوچی ............................................................................................................ 44
2-2-6- ماریو دیانی ....................................................................................................... 44
2-2-7- گی روشه ....................................................................................................... 45
2-2-8-دوناتلا دلاپورتا و ماریو دیانی ........................................................................................ 46
2-2-9- چارلز تیلی ....................................................................................................... 47
2-2-10- ویژگی های جنبش اجتماعی ..................................................................................... 54
2-2-11- انواع جنبش های اجتماعی ........................................................................................ 56
2-2-12- مراحل جنبش های اجتماعی ..................................................................................... 59
2-2-13- کارکرد های جنبش اجتماعی .................................................................................... 60
2-2-14- استراتژی های جنبش اجتماعی ................................................................................. 61
2-3- مروری بر دیدگاههای نظری تکنولوژی ارتباطی ( اینترنت و تاثیر اجتماعی آن ) ............ 62
2-3-1- نقش اینترنت در جنبش های اجتماعی ........................................................................ 66
2-3-2- تاریجچه شکل گیری اینترنت و شبکه های اجتماعی ................................................. 73
2-3-3- ساختار شبکه های اجتماعی......................................................................................... 76
2-3-4- پیشرفت های مهم در شبکه های اجتماعی .................................................................. 77
2-3-5- کارکرد های شبکه های اجتماعی ................................................................................ 79
2-3-6- شبکه های اجتماعی و دیپلماسی دیجیتال ............................................................................. 80
2-3-7- اهمیت شبکه های اجتماعی درشکل گیری جنبش ها در جهان امروز ................................ 82
2-5- چارچوب نظری ................................................................................................. 82
2-6- مدل نظری تحقیق ............................................................................................ 83
2-6-1- مدل نظری نیل اسملسر ......................................................................................................... 84
2-6-2- مدل نظری آلن تورن ............................................................................................................. 85
2-6-3- مدل نظری چارلز تیلی .......................................................................................................... 86
2-7- فرضیات تحقیق .......................................................................................................... 94
مبانی نظری و پیشینه کیفیت زندگی
| دسته بندی | علوم اجتماعی |
| فرمت فایل | docx |
| حجم فایل | 177 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 63 |
بصورت فایل ورد
همراه با منابع
مقدمه
محیطی که فرد در آن متولد شده و زندگی می کند مهمترین نقش را در رفتارهای او در دوران کودکی و عصر جوانی دارد. از آن جایی که کودک مانند دفترچه نقاشی سپیدی می باشد که دست کم در شش سال اول زندگی، همه ی نقاشی ها و رنگ آمیزی ها را ما در آن می کشیم (منظور از ما به طور اخص خانواده است) بنابراین نوع آموزش و پرورش خانواده مهمترین تأثیر را در تشکیل شخصیت اولیه کودک خواهد داشت، البته نباید از یاد برد که کودک پس از این سنین خارج از دایره خانواده، روابطی را در مدرسه با همبازی ها، دوستان و معلمین نیز برقرار می کند و از آنها تأثیر می پذیرد و گاهی بر روی آنها تأثیر می گذارد. بنابراین به طور قاطع نمی توان محیطی را که کودک در آن رشد می کند کاملاً قابل کنترل دانست، البته کنترل بیش از حد کودک هم می تواند آینده ی او را به مخاطره بیندازد. بنابراین بهترین کار این است که کودک با توجه به مقتضیات اجتماعی و تربیتی جامعه‌ای که می خواهد درآن زندگی کند پرورش یابد. (فرجاد، 1371)
خانواده آموزشگاه نخست انسان است، انتقال دهنده ی تمدن ها و فرهنگ هاست. بی شک کودک ارزشها و فضائل اخلاقی و انسانی را از خانواده کسب می کند، در خانواده تکامل و تحول می‌یابد، الگوسازی می کند و در یک جمله می توان این گونه بیان کرد که سلامت و سعادت جامعه در گرو تأمین سلامت یا عدم سلامت خانواده است.
2-2 تاریخچة موضوع در جهان
واژة کیفیت زندگی با وجود دارا بودن تعاریف گوناگون از تاریخچه نسبتاً کوتاهی برخوردار می‌باشد. این واژه برای اولین بار در کتاب «اقتصاد رفاه» که توسط اقتصاددان انگلیسی به نام «آرتور سیسیل پیگو[1]» (1959- 1877) در دهة 1920 نوشته شد به کار رفته است، ولی کاربرد گسترده آن مربوط به بعد از دهة 1950 میلادی می‌باشد.
در ابتدا کیفیت زندگی بیشتر به شاخص‌های مادی نسبت داده می‌شد و معرف اصلی سنجش آن «تولید ناخالص ملی[2]» بود، ولی به مرور و با توجه به انتقاداتی که به این شاخص‌ها وارد شد در اواخر 1950 این مفهوم توسط فردی به نام «جی. کی. گالبریث[3]» دوباره تعریف شد و علاوه بر توجه به ارزش‌های مادی، ارزش‌های غیرمادی موجود در حوزه‌های محیطی، سیاسی و اجتماعی نیز در آن لحاظ گردید. (State of theart, no. 1, 2003,9)
در حوزه‌های پزشکی،جنبه‌های اجتماعی کیفیت زندگی مرتبط با سلامت در سال 1948 میلادی و بعد از آن که «سازمان بهداشت جهانی[4]» سلامت را به عنوان «نه تنها نبود ناتوانی و مریضی، بلکه همچنین رفاه اجتماعی، روانی و جسمانی» تعریف کرد معرفی شده بود.در سال 1957 میلادی در ایالت متحده آمریکا، پیمایش سلامت ملی با هدفی فرای مسائل صرفاً مربوط به ناخوشی و ناتوانی انجام شد.
از دهة 1960 به بعد، سنجش کیفیت زندگی و ابعاد آن و نیز روابط بین آنها به یک بعد کلیدی تبدیل شده و بحث جدیدی را در رابطه با تحقیق بر روی معرف‌های اجتماعی آغاز کرد. در حقیقت، ارزیابی کیفیت زندگی از طریق مجموعه متنوعی از معرف‌های اجتماعی با جدیت بسیاری در دهه‌های 1960 و 1970 که دوره کامیابی و موفقیت‌های اقتصادی دور آغاز گردید. (Smith, 1973)
«یکی از پیشگامان تحقیق بر روی کیفیت زندگی در آمریکا به نام «ریموند بوئه[5]» معرف‌های اجتماعی را آمارها، مجموعه‌های آماری و تمام شواهدی می‌داند که ما را در ارزیابی جایگاهی که ما و جامعه در آن قرار داریم و ارزیابی مسیری که بر طبق ارزشها و اهدافمان در آن حرکت می کنیم یاری می‌رسانند.» (Baver, 1966 : 6)
افزایش تحقیق در رابطه با معرف‌های اجتماعی در سال 1970 در حقیقت پاسخی به افزایش تقاضای جامعه برای کسب اطلاعات جهت حمایت از سیاست‌های اجتماعی فعال و عملیاتی کردن (کمی کردن) کیفیت زندگی در جوامع توسعه یافته مدرن، کمک به نمایان کردن تغییرات اجتماعی و سنجش رفاه بشری بود.در سال‌های اخیر، تحقیق کیفیت زندگی یا تحقیق در رابطه با معرف‌های اجتماعی بیشتر بر روی «کیفیت زندگی جمعی[6]» یا «کیفیت زندگی شهری[7]» متمرکز شده است. دو نوع اصلی از تحقیقات در این حوزه را می‌توان اینگونه برشمرد :
1)تحقیقات مرتبط با سنجش کیفیت زندگی گروه‌های خاص (بیماران روانی، سالخوردگان و فقرا و ...)
2)تحقیقات مرتبط با سنجش کیفیت زندگی کل افراد جامعه به منظور ارزیابی نتایج سیاست‌های معین اجرا شده در جامعه (Eyles& Wilson, 2-3)
[1] - A.C. Pigou
[2] - GNP
[3] - J. K. Galbraith
[4] - WHO
1- reymond Buhe
[6] Community Qol
[7] - Urban Qol